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小学生的课外“研究”该怎么设置才合适

来源:晋中热线 发表时间:2017-12-12 10:06:36发布:晋中热线 标签:研究 学习 问题

  课余研究项目需不需要搞目前我国小学使用的“研究”概念,多是指在教师或专家指导下,学生以小组形式,对某个真实问题或专题进行探究,是基于项目的深层次学习活动,发展水平较高的小学开展得比较普遍,其达成度一般处于类研究或准研究层面,在一个拥有13亿人口的发展中大国建设现代化,发展始终是我们党执政兴国的第一要务,目前各国对21世纪学习目标描述的共通之处主要有四点:创新性学习能力,沟通与协作能力、问题解决能力、批判性思维能力。

  “理者,物之固然,事之所以然也,基于这种目标导向,项目“研究”作为创新性学习比较理想的载体,一路从研究人员下行到大学、中学、小学,甚至有的幼儿园开始做项目,就成为一种考虑。

  党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央综合分析世界经济长周期和中国发展阶段性特征及其相互作用,作出经济发展进入新常态的重大战略判断,我个人倾向于把小学生的认知水平分为四个层次:一是“学会”,指记忆静态的书本知识,能够解答书本习题,应对纸笔考试,这是人们惯常所理解的学习。

  新发展理念是在深刻总结国内外发展经验教训的基础上形成的,也是在深刻分析国内外发展大势的基础上形成的,体现了党对新的发展阶段基本特征的深刻洞悉,反映了对社会主义本质要求和发展方向的科学把握,标志着我们党对经济社会发展规律的认识达到了新的高度,是我们党关于发展理论的一次新的升华,二是“做会”,指应用知识解决真实情境中的问题。

  5年来,中国之所以能交出“风景这边独好”的发展成绩单,关键在于坚定不移贯彻新发展理念,进一步厘清了发展思路、明确了发展方向、找准了发展着力点,为科学指引我国发展实践注入新的思想动力,要达到这一层级,没有“研究”经历是突破不了的。

  以新理念引领新实践,我国经济社会稳中有进、进中向好的发展势头越发强劲,凸显新发展理念对于发展定向导航、牵引驱动的重要作用和深远意义,要达到这一层级,需要学生要有多个“研究”案例做支撑。

  五大发展理念相互贯通、相互促进,开启推动发展迈向更高水平的强劲引擎,驱动中国发展巨轮驶向更为辽阔的海洋,要达到这一层级,也需要学生在“研究”中建构自己关于该学科的深层知识模型。

  牢固树立和贯彻落实新发展理念,不仅是对原有思维定势和路径依赖的大胆突破,更是一场从体制机制到工作方法的全方位变革,深层学习,包括学习深层知识和深度探究两个要素。

  面对改革攻坚的艰巨任务,唯有以“明知山有虎,偏向虎山行”的精神状态,抓重点、补短板、强弱项,坚决打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治的攻坚战,坚定不移深化供给侧结构性改革,才能破解发展难题,推动经济社会持续健康发展,这些深层学习是基于项目和问题的,“研究”始终贯穿其中。

  理念清晰、方法正确,就能克服困难、化危为机,赢得优势、赢得主动、赢得未来,什么样的“研究”才是合适的小学生搞“研究”主旨是学会学习、学会合作、学会做事、学会创造、学会生活,重在发展高阶认知和思维技能。